ACTIVIDADES
1. Leer la lectura titulada Aprendizaje Significativo y anexar tu comentario al blog tomando como guía de reflexión y argumentación la siguiente pregunta: ¿Cuáles son tres ideas propuestas por Ausebel que pueden impactar tu futuro quehacer docente?
RECUERDA: Añadir tu nombre completo y la escuela (GLION o SALUD) al final de tu escrito.
2. Por favor a lo largo de los tres módulos te pido nos compartas tus recomendaciones de libros, revistas, lecturas y/o películas referente a temas de Educación. Recuerda añadir nombre completo y escuela.
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Yo considero que tres ideas básicas que pueden impactar en mi labor como docente son:
ResponderEliminar1.-Conocer perfectamente el nivel de conocimientos previos del alumno,ya sea preguntando directamente para hacer una evaluación objetiva,ya sea por medio de evaluación escrita y decidir a partir de donde comenzar para que se cumpla la segunda premisa:
2.-Que el material presentado siga una secuencia lógica para que el alumno pueda integrarlo con esos conocimientos previos e incluso con otras materias para que tengan una formación integral.
3.-Motivar al alumno para que quiera aprender,para esto habrá que hacer la clase amena y motivarlos a la investigación de manera que descubran que todo lo que aprenden puede tener aplicaciones en su carrera o desarrollo profesional.
Q.B.P.ALMA ROSA BORJA S. SALUD.
MI COMENTARIO:
ResponderEliminarLas propuestas de Ausubel para quién, “aprender” es, en sentido genérico, un proceso gradual de construcción y establecimiento de relaciones significativas. La aprehensión de conocimientos con sentido de relación, los aprendizajes significativos, son posibles cuando la persona es capaz de establecer relaciones "sustantivas y no arbitrarias" entre lo nuevo que aprende y lo que ya conoce.
ResponderEliminarConstruir significados es, de este modo, construir relaciones consistentes entre los marcos asimiladores disponibles en el aprendiz y la idea o concepto nuevo que se desea incorporar.
Naturalmente, es posible el aprendizaje de contenidos específicos sin atribuirles significación alguna, pero este aprendizaje en sentido estricto y restricto supone la memorización mecánica de estos contenidos, de modo tal, que el alumno puede repetirlos o usarlos en forma automática sin tener la menor comprensión de lo que está diciendo o haciendo.
Como docente me parece muy importante retomar las tres condiciones que según Ausubel son necesarias para que se dé un aprendizaje significativo:
1. Significatividad lógica del material: planear con orden lógico el material y la información.
2. Significatividad psicológica del material: tomar en cuenta la madurez del alumno y su madurez cognitiva.
3. Actitud favorable del alumno: implementar estrategias para motivar al alumno a que aprenda lo que queremos que aprenda.
M.C.E.S. Roberto Pérez / Glion
Las propuestas de Ausubel para quién, “aprender” es, en sentido genérico, un proceso gradual de construcción y establecimiento de relaciones significativas. La aprehensión de conocimientos con sentido de relación, los aprendizajes significativos, son posibles cuando la persona es capaz de establecer relaciones "sustantivas y no arbitrarias" entre lo nuevo que aprende y lo que ya conoce.
ResponderEliminarConstruir significados es, de este modo, construir relaciones consistentes entre los marcos asimiladores disponibles en el aprendiz y la idea o concepto nuevo que se desea incorporar.
Naturalmente, es posible el aprendizaje de contenidos específicos sin atribuirles significación alguna, pero este aprendizaje en sentido estricto y restricto supone la memorización mecánica de estos contenidos, de modo tal, que el alumno puede repetirlos o usarlos en forma automática sin tener la menor comprensión de lo que está diciendo o haciendo.
Como docente me parece muy importante retomar las tres condiciones que según Ausubel son necesarias para que se dé un aprendizaje significativo:
1. Significatividad lógica del material: planear con orden lógico el material y la información.
2. Significatividad psicológica del material: tomar en cuenta la madurez del alumno y su madurez cognitiva.
3. Actitud favorable del alumno: implementar estrategias para motivar al alumno a que aprenda lo que queremos que aprenda.
M.C.E.A Roberto Pérez / Glion
A partir de la lectura, yo considero que debemos tomar en cuenta los 3 puntos descritos en la lectura.
ResponderEliminarEl primero nos muestra que el conocimiento básico de el alumno debe ser analizado para tener un punto de inicio. Saber desde un principio la información manejada por este verificando si es o no un cimiento firme para desplantar los nuevos. Conocimiento acumulativo.
El segundo es facilitar la enseñanza dando un orden lógico a las ideas o conocimiento que el alumno deba aprender. Organización de contenido con visualización esquemática o sintética con varios recursos, dependiendo de la habilidad de cada grupo o en medida de lo posible de cada alumno.
El tercero podría ser básico ya que si el estudiante no tiene las ganas de aprender el conocimiento jamás será aceptado. Por lo tanto debemos identificar que perfil tiene el individuo y tratar de acercarlo a la asignatura, si no es posible no debo sentirme responsable pero si comprometido en buscar este acercamiento.
Ing. Arq. Eduardo Noe Ibañez Sanchez
Escuela Glion
¿Cuáles son tres ideas propuestas por Ausebel que pueden impactar tu futuro quehacer docente?
ResponderEliminar1. Probablemente la introducción implica realizar una reflexión de algo que a menudo pensamos probablemente la mayoría de los docentes: “cambiar el papel del alumno”, y que probablemente y a consecuencia de la carga y presión del trabajo olvidamos durante el curso, que importante es que podamos influir positivamente en el cambio propositivo de nuestros alumnos, eso realmente es nuestra profesión: - propiciar que los alumnos aprendan como mediadores con este encuentro que los alumnos tienen con el conocimiento.
2. Lograr que los alumnos tengan un aprendizaje significativo será el mayor reto en mi labor docente, y no tener más alumnos que memoricen toda la información proporcionada en clase sin hacer de ella una reflexión y análisis primero.
3. Como estrategia a corto plazo me gustaría transmitir de una forma efectiva mis conocimientos hacia los alumnos, ya que uno de los más grandes logros es que el alumno reflexione acerca de la información proporcionada y que la considere valiosa y finalmente adquiera un aprendizaje significativo.
L.T. Blanch RG
UVM GLION AGUASCALIENTES
Tengo un año ejerciendo la docencia en su fase formal, esto es, en un aula y frente a alumnos universitarios, mi experiencia previa ha sido frente a grupos de mi misma rama laboral y por periodos cortos de tiempo en cursos varios.
ResponderEliminarSoy medico de profesion y el Aprendizaje significativo propuesto por Ausubel es algo totalmente
nuevo para mi, aunque intuitivamente he hecho muchas cosas que él menciona.
Ya leyendo el material formal escrito por éste autor, creo que lo mas impactante es que definitivamente mi tarea principal como docente es que tengo que lograr que el alumno se interese en aprender.
En mi materia no puedo dejar de lado el aprendizaje memoristico, sin ser en ningun momento el metodo principal.
El hecho deque el alumno "quiera" aprender y consecuentente "pueda" aprender es una tarea conjunta de docente y alumno que implica en mayor medida cuestiones actitudinales.
Dra. Alicia Jaime Tiscareño.
(Salud)
Desarrollando la pregunta planteada que es: ¿Cuáles son tres ideas propuestas por Ausebel que pueden impactar tu futuro quehacer docente?,considero que los tres temas en las que debo reflexionar a fin de mejorar como docente son:
ResponderEliminar1.- Debo conocer con antelación los conocimientos previos de los alumnos a fin de poder desarrollar los nuevos temas para determinado grupo. Tomando en cuenta que un semestre puedo tener un excelente grupo y al siguente uno que posiblemente tenga un nivel más bajo. Trabajando con sus diferencias a fin de cubrir los contenidos propuestos.
2.- Organizar mejor los temas y subtemas de mi curso, a fin de que pueda establecer un orden jerarquico de importancia. Con relación a esto debo de desarrollar el material y actividades durante mi curso de tal forma que durante mi sesión los alumnos puedan funcionar como receptores del conocimiento y como desarrolladores de su propio aprendizaje. Enseñarlos a aprender.
3.- Finalmente, debo buscar diferentes estrategías de motivación, tomando en cuenta que cada alumo piensa y actúa de diferente manera. Entonces si mi población es diversa mis actividades deben ser diversas. Cada sesión debe haber una actividad de motivación distinta, de esta manera tratare de desarrollar sus habilidades y por ende sus conocimientos.
Julieta Domínguez
Salud
De la lectura aprendizaje significativo yo en lo personal rescato lo siguiente:
ResponderEliminar1. Como docentes debemos buscar un equilibrio entre el modelo pedagógico centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje, ya que con esto se logrará realmente el aprendizaje significativo en nuestros alumnos. Considero que al igual que en todo los extremos son erroneos ya que cualquiera de los dos modelos presentará desventajas, por lo que dependerá de cada uno de nosotros lograr el equilibrio.
2. Debemos considerar los conocimientos previos del alumno, no solo en materia educativa sino referente a valores, incluso las condiciones económicas y sociales en la que se encuentran inmersos,ya que esto modificará en gran parte la respuesta del alumno a los contenidos y al docente asi como a sus compañeros (actidud), lo cuál podrá facilitar nuestra tarea y el aprendizaje del mismo o todo lo contrario.
3. Debemos realizar una planeacióna adecuada del curso ya que al presentar los conocimientos en un orden lógico, determinar los temas de mayor grado de dificultad y coordinarlos con los tiempos adecuados el alumno podrá interiorizar de manera mas sencilla el nuevo conocimiento.
L.N. Ivonne Palacios Marín
SALUD
Las tres ideas propuestas por Ausbel en esta lectura del Aprendezaje Significativo impacta en mi experiencia docente en tres niveles que son encuadrar el entorno dentro de los conocimientos, unificando los criterios de mis grupos en los cuales me encuentro frente, ya que varia la forma de generar dichos conocimientos, ademas de ser el más importante para poder de ahi partir en primer término, el segundo nivel es el material y dinámicas utilizadas en cada sesión aplicadas directamente para la significación de cada tema, ya que es esencial el funcionamiento y memorización a largo plazo para cada uno de los estudiantes, debido a la significación mental en la vida, y en tercel nivel es la Actitud básica e indispensable en cada uno de los involucrados en el aula, ya sea por parte del facilitador y por estudiantes que son ellos los que retroalimentan cada contenido.
ResponderEliminarMartha Vanessa Ramírez Velázquez, GLION
EDUARDO GUERRERO MIRANDA. GLION
ResponderEliminarTRES IDEAS DE AUSEBEL QUE PUEDEN IMPACTAR MI FUTURO QUEHACER DOCENTE
1. Existen al menos dos principales formas de aprendizaje, por descubrimiento y memorístico. Es importante tener presente esto y, según mi punto de vista no minusvalorar ninguno de ellas, puesto que aún y cuando es deseable buscar el aprendizaje razonado por descubrimiento, dependiendo de la materia que se imparta y de los temas particulares que se aborden, en ocasiones resulta más práctica la memorización como estrategia para la adquisición de conocimientos base que puedan posteriormente ser utilizados como herramientas en procesos cognoscitivos de mayor complejidad.
2. Una importante ventaja del aprendizaje significativo o por descubrimiento sobre el memorístico es que bien llevado permite que el estudiante integre nuevos aprendizajes con los conocimientos previos guardados en su memoria de largo plazo, reacomodando y adecuando la información en sus esquemas mentales de comprensión, uso y aplicación práctica en diferentes contextos.
3. Recordar que para que el aprendizaje significativo sea posible, es necesario que el alumno pueda y quiera aprender, y como es válido asumir que para haber podido llegar hasta el nivel licenciatura todos los estudiantes tienen capacidad para enfrentar en forma exitosa todas las materias de los diferentes programas de estudio, desde luego con mayor o menor dificultad y por lo tanto con el adecuado nivel de atención y empeño de su parte, queda entonces abierto el factor de que quiera aprender, situación que a veces se les da en forma natural, pero que en la mayoría de los casos requiere ser estimulada por la influencia del maestro mediante una adecuada motivación. De cualquier modo, el maestro debe tener siempre presente que normalmente habrá en todo grupo alumnos que definitivamente no quieran aprender, por lo que no resulta adecuado lastrar el avance del resto del grupo por éstos. Deberá entonces hacerse lo posible por motivarlos a integrarse, pero sin llegar a extremos de excesos desgastantes.
El artículo diseñado por Ausubel nos muestra la tendencia actual de la educación la cual trata de obtener de lo viejo lo mejor para aplicarlo. El principal aporte que veo que debo de usar en base a ello es sin duda:
ResponderEliminar1.- Cuando enfrentamos un grupo es escencial conocer sus conocimientos previos así como ver cuales son los principales paradigmas que seran difíciles de cambiar, tratando de usar un sondeo amigable.
2.- Promover la proactividad entre los alumnos, este quiza sea el primer gran paso para generar un alumno que aprenda a aprender.
3.- Buscar proveer las condiciones adecuadas para apoyar el aprendizaje significativo. Cabe mencionar que en este apartado debemos cumplir con las condiciones puestas por el autor para lograr de manera satisfactoria.
Es importante y me gustaría señalar que la labor docente crece en responsabilidades y que es necesario optar por una postura abierta y paciente para sobrellevar con exito dichos aspectos.
Jesús Angel Rodríguez García.- Ciencias de la salud
La autoevaluación es una herramienta útil para el alumno no solo durante su desarrollo escolar sino durante su vida profesional.Le ofrece la ventaja de seguir aprendiendo fuera del aula y a reconocer si ha aprendido y cuanto ha aprendido. Le ayuda a regular la carga de trabajo durante todo el curso y a eliminar el criterio de la calificación sobre el aprendizaje, lo que le reditúa en un aumento de sus competencias.
ResponderEliminarPara el docente significa una mayor carga de trabajo,pero le permite una evaluación más real tanto del trabajo como de la adquisición de competencias de sus alumnos,ampliar su rango de evaluación y enfocar el proceso de enseñanza aprendizaje.
Q..B.P.Alma Rosa Borja.Salud.
TRES IDEAS QUE PUEDEN IMPACTAR MI QUEHACER DOCENTE:
ResponderEliminarEN MI OPINION LAS TRES IDEAS PRINCIPALES SEGUN AUSEBEL DE Y QUE PUEDEN IMPACTAR NO SOLAMENTE EN EL QUEHACER DOCENTE SINO CONSECUENTEMENTE EN EL DE LOS ALUMNOS SON LAS SIGUIENTES:
1.-CONOCIMIENTO PREVIO DEL ALUMNO: ES NUESTRO DEBER CORROBORAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS QUE TIENE EL ALUMNO GUIANDOLO DE MANERA ADECUADA PARA QUE ESOS CONOCIMIENTOS SEA APLICABLES Y SIGNIFICATIVOS EN SU VIDA DIARIA
2.-LA RESPONSABILIDAD QUE TENEMOS COMO DOCENTES DE ESTRUCTURAR DE MANERA CONCISA Y ORDENADA NUESTRO MATERIAL ES PRIMORDIAL PARA UN ENTENDIMIENTO LOGICO DE ACUERDO A LOS REQUISITOS DEL APRENDIZAJE, RESULTANDO EN UNA SIGNIFICATIVIDAD FAVORABLE PARA EL ALUMNO.
3.- LA IMPORTANCIA DE PROMOVER EL APRENDIZAJE AUTONOMO (AUTONOMOUS LEARNING)ES EL IDEAL, PARA OBTENER UN RESULTADO QUE TENGA COMO CARACTERISTICAS PRINCIPALES QUE EL ALUMNO NO SOLAMENTE APRENDA SINO QUE SEPA TOMAR DECISIONES AUTONOMAS Y RESPONSABLES.
SERGIO LOERA PEREZ---GLION, CIENCIAS DE LA SALUD.
Primeramente quiero comentar que el escrito “El aprendizaje significativo” aunque es breve la información es altamente reflexiva. Sobre todo para aquellos que nos dedicamos a tan loable actividad como es la docencia. Ya que de una manera consiente nos hace ver errores que constantemente cometemos en las aulas y esto nos lleva hacia un objetivo fijo que es el de realizar una conversión en los métodos usados para impartir cátedras.
ResponderEliminarY para llegar hacia ese objetivo no se debe perder de vista la propuesta dada por Ausubel:
1. Realizando un sondeo con los alumnos para saber que tantos conocimientos previos tienen de la asignatura, esto con la finalidad de empatar los conocimientos ya incluidos en su estructura cognitiva con los conocimientos presentados. Lo que nos dará como resultado que el alumno obtenga ideas inclusoras en su estructura cognitiva a largo plazo. El hecho de memorizar en ocasiones (según tema) es necesario ya que existen conceptos o definiciones que no permiten cambios. Lo ideal es que el alumno razone cada uno de los conocimientos en forma significativa.
2. Tener una secuencia jerárquica y lógica en el material que se utilice para la impartición de cátedra ya que el contenido de la misma es importante sin hacer a un lado la forma en que este se presente. De esta manera haremos que el alumno se interese por la materia lográndose un conocimiento significativo.
3. Y por ultimo para que se pueda dar el conocimiento significativo se requiere por parte del alumno una disposición tanto emocional como actitudinal ya que existen alumnos que llegan con una predisposición a no querer aprender. Si el alumno carece de esta característica, será el maestro y solamente el quien logre esta motivación en el alumno.
Felicidades, excelente curso. Muy útil.
LAT. Leticia Espino León-GLION
Por que no aparecen mis comentarios?
ResponderEliminarAtte. Lic. Roberto Hdz
¿Cuáles son las 3 ideas propuestas por Ausebel que pueden impactar tu futuro quehacer docente?
ResponderEliminarLas ideas propuestas por Ausebel ofrecen un marco importante para el diseño de herramientas cognitivas que permiten conocer la organización de la estructura cognitiva del alumno, con lo que permitirá una mejor orientación para el docente.
1.- Conocimientos previos: Es indispensable ya que nos ayudara a conocer que saben de la materia que impartiremos y tener una mayor atención como docentes de las debilidades y fortalezas que cada alumno presenta.
2.- Organización de recursos: Considero que este punto es de gran relevancia nuestra planeación ya que con esto tenemos una estructuración de los temas que serán impartidos teniendo en cuenta un orden de importancia. Así mismo llevar de la mano tanto la teoría como la práctica para ofrecerle un mayor conocimiento al alumno.
3.- Motivación del alumno: Es substancial llevar este punto ya que esto hará que el alumno tenga una mayor participación y un mayor interés por aprender, lo que provocara que su desempeño sea más eficaz y eficiente.
Es de gran importancia tomar estos 3 principios como un conjunto ya que cada uno van de la mano para y como resultado nos darán que el docente y el alumno se sientan cómodos, seguros y listos para que se lleve a cabo el aprendizaje significativo.
Mariana Luna Z. (Salud)
Basandonos en la teoría de Ausebel
ResponderEliminar1.- Conocer con precisión la lógica del material.
El material deberá estar estructurado de manera lógica, ordenada y secuencial, para que de esta manera el conocimiento sea asimilado de manera permanente.
2.- Conocer con precisión la psicología del material.
Esto es, que el alumno conecte o cree una relación entre el conocimiento previo (lo que ya sabe) y el que se le está presentando (nuevo conocimiento).
3.- Actitud favorable del alumno.
Esto es, el alumno deberá tener la disposición tanto emocional como de actitud, es decir el estudiante debe de sentirse aceptado, querido y valorado en su persona, pero lo más importante es que el alumno de verdad quiera aprender lo que se le está presentando, no porque así deba de ser sino por que el considera que es un conocimiento valioso para su vida.
El alumno siempre va aprender lo que le interesa o lo que le es más sencillo y es ahí donde debemos entrar los docentes y hacerles interesante nuestraclase.
SALUDOS
SERGIO RODRÍGUEZ VALENTÍN (SALUD)
Repetición de comentario
ResponderEliminar1.- Evaluar los conocimientos del alumno al arranque del curso y establecer su nivel de conocimientos adquiridos y aprovechar estos para cultivar el aprendizaje significativo.
2.- Basados en el programa, potencializar los conocimientos previos del alumno y encaminarlos a su entorno a traves de la motivación y el descubrimiento.
3.- Hacerle ver al alumno la competitividad que puede desarrollar con la obtención de nuevas experiencias de aprendizaje y como puede sacar ventaja de estas en su vida profesional.
Lic.Roberto Hdz. Saldaña (GLION)
Mi experiencia como alumna fue prácticamente en su totalidad aprender cosas de memoria, tuve muy pocos maestros que me ayudaran a incluir los nuevos conocimientos de la manera en que se explica en el artículo, y como también se explica ahí, cosas que no me interesaban o a las que no les veía aplicación difícilmente las recuerdo el día de hoy..
ResponderEliminarPienso que este tipo de educación nos hace un poco menos integrales y más específicos, es decir, aprendemos muy bien ciertos conceptos que son los únicos que nos interesan, y no tenemos esa amplitud para ver que los otros que no nos interesan, nos sirven para complementar, manejar, entender y utilizar mejor lo que sí es de nuestro interés.
Sinceramente, este tipo de errores yo también los he cometido en mi corta carrera como docente (1 año y medio). En este sentido, me he preocupado más por como quedo yo, o por tener mucho material para la clase, o por que los alumnos asistan, etc. que por que de verdad aprendan.
Agradezco que a través de este curso se me haya acercado a este concepto de aprendizaje significativo y espero tener la habilidad de aplicarlo en mis clases. Las tres ideas que considero me servirán más para mejorar mi trabajo como docente son:
1. Conocer los conocimientos previos que posean mis alumnos.
2. Combinar esos conocimientos con los nuevos, e incluir los nuevos conceptos en un ambiente que les sea familiar para que de verdad los comprendan.
3. Creo que la evaluación es un punto clave, ya que es lo que más les interesa a los alumnnos, y si se lleva a cabo de manera adecuada es algo que también los motivará a llevar a cabo el proceso de aprendizaje por verdadera convicción.
Mary Carmen (salud)
Tres ideas de David P. Ausubel que pueden impactar mi futuro quehacer docente.
ResponderEliminar1. Significatividad lógica del material. Esto es, que el material presentado tenga una estructura interna organizada, que sea susceptible de dar lugar a la construcción de significados. (Coll,).
2. Significatividad psicológica del material. Esto se refiere a la posibilidad de que el alumno conecte el conocimiento presentado con los conocimientos previos, ya incluidos en su estructura cognitiva.
3. Actitud favorable del alumno. Bien señalamos anteriormente, que el que el alumno quiera aprender no basta para que se dé el aprendizaje significativo, pues también es necesario que pueda aprender (significación lógica y psicológica del material).
Como bien lo vimos en el curso, en lo personal estoy convencido de que tenemos que balancear la ecuación: APRENDIZAJE = ACTITUD + HABILIDAD + CONOCIMIENTO
Como Docente, tenemos la enorme responsabilidad de conocer personas que en mucho de los casos no saben que quieren de la vida, de la escuela, del trabajo, etc., Y servimos de “Guía” tal cual brújula, asesor y en algunos casos “Mentor”. Por ello, considero de vital importancia el estar lo mejor preparado posible en el área y/o materia de estudio, en Conocimiento, Habilidades y en mi muy particular punto de vista, la Actitud, pues yo podré ser el mejor en mi área, con las mejores habilidades y Conocimientos, pero si No quiero compartirlo o peor aún, si no se como compartirlo “didácticamente”, puede que el Aprendizaje no sea el correcto.
La ecuación debe de estar balanceada en el alumno y en el Docente.
LAT. César Alejandro Padilla Huanaco. Glion
hhh
ResponderEliminarPerdón por comentario previo, estaba probando el sistema. Bueno mi comentario sobre las tres ideas que impactarían mi futuro quehacer Docente son las siguientes:
ResponderEliminar1.- "Sistema previo", o tradicional, bueno aquí me queda claro 2 cosas, la primera yo me formé con este (tan criticado)sistema y arraigué el concepto de que eso era lo correcto, o sea ser pasivo, el profesor lo sabía todo, y la verdad nunca me Autoevalué, la segunda cosa es que hoy tengo otra perspectiva, entiendo que este "sistema" no es el mejor, hay que ir más allá, hay que renovar.
2.- "Individualidad" a pesar de tener grupos de estudiantes que pueden variar de 10 hasta 50 por salón, debo tener la capacidad para individualizar la enseñanza - aprendizaje, es decir cada uno aprende de manera diferente.
3.- "Planeación" El hecho de preparar nuestro material para la educación, nos da ventajas logísticas, de tiempo, aprovechamiento, corrección, reflexión, que seguramente influirán en la motivación de nuestros alumnos para su aprendizaje.
Comentario Extra: Mi futuro quehacer Docente se verá mejorado, si tomo lo mejor de los modelos de enseñanza, si me empeño en acompañar, orientar a mis alumnos, si reflexiono cada clase en pro de mejorar aquellos "detalles" o "errores" "imprevistos" que se suciten durante la misma, si los enseño a descubrir y recibir el conocimiento, todo con la finalidad de un "aprendizaje significativo", bajo una nueva y constante mejora de mi "planeación" de clase.
Considero que tres ideas básicas que pueden impactar en mi labor como docente son:
ResponderEliminar1.-Saber combinar tanto el aprendizaje por descubrimiento como por recepción de una manera eficiente para lograr un aprendizaje significativo de calidad.
2.- Conocer el nivel de conocimientos previos del alumno para poder desarrollar una clase adecuada para el grupo en cuestión.
3.-Que el material presentado siga una secuencia lógica para que el alumno pueda integrarlo con esos conocimientos previos e incluso con otras materias para que tengan una formación integral.
M.C. Roberto Macías Medrano.
Salud.
TAREA 1
ResponderEliminarAusebel sostienen que el aprendizaje significativo produce una retención más duradera de la información. Modificando la estructura cognitiva del alumno mediante reacomodos de la misma para integrar a la nueva información. En un mundo constantemente cambiante y lleno de fuentes de información que bombardean al alumno, la capacidad de construir su propio banco de conocimiento es vital para no solo sobrevivir sino también destacar y ser un ente aportador hacia sí y la sociedad. Todo esto de tal suerte que dos más dos pueden ser dos economías fusionadas en dos culturas o dos opciones de vacuna o alternativa medica en dos o más contextos.
El alumno siempre consciente y/o inconscientemente busca la practicidad del conocimiento. Otra de las ideas a resaltar en la propuesta de Ausebel es que el Aprendizaje significativo facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los ya aprendidos en forma significativa,
ya que al estar claramente presentes en la estructura cognitiva se facilita su relación con los nuevos contenidos. Experimentar el aprendizaje una y otra vez redefiniendo lo aprendido a cada paso, hace que el alumno vaya tomando velocidad y pasar de un triciclo a una bicicleta de carreras que lo lleva a saber donde saltar, donde acelerar y donde ser un poco receptor para evolucionar sus conocimientos. Sin sentirlo, el alumno comienza a ir por su aventura de aprendizaje cada vez más libre pero con puntos de apoyo de previos aprendizajes comprobados hasta que su verdad sea modificada y siempre abierto a ello.
Lo anterior nos guía consecuentemente a un carácter personal, otra idea implícita en la aportación de Ausebel, pues la significación de los aprendizajes depende de los recursos cognitivos del alumno en particular. Cada alumno que ha logrado su individualidad y carácter autónomo, busca entender y disfruta aprender. Así, su sed lo lleva a paraísos más ricos; formando con ello agentes de cambio consistentes en su entorno.
Si el alumno logra lo anterior será completamente capaz de desempeñarse en un mundo global sin fronteras y pleno. De ahí nuestra importancia como guías que están a la vanguardia y al actualizados con el día a día del mundo. Cuando el alumno te sabe conectado con la realidad global, dispone mejor su mente y corazón al descubrimiento de lo que se le quiere transmitir.
Mónica Dueñas Medina
GLION